影響全球教育方向的PISA(國際學生能力評量計畫)結果出爐，台灣的表現，在兩岸三地成績墊底，遠不及第一次參加的上海，以及近幾年教改成功的香港。
PISA是經濟合作暨發展組織(OECD)每三年大規模舉行的一項測驗，目的在評估十五歲青少年的閱讀、數學和科學素養，這項國際測驗已成為世界各國制訂與調整教育政策的重要參考依據。
十五歲的青少年被視為「準大人」，應做好現代公民的閱讀準備，因此，PISA認為青少年的閱讀力，即代表一個國家發展的能力，應視為國家大事。PISA閱讀能力評量，關鍵在思考與自學能力，包含擷取資訊的能力、解讀資訊的能力，以及思考和判斷的能力三個層次，其題目和我們傳統印象的「閱讀測驗」完全不同，試題裡有大量開放性問答，沒有絕對的對錯，學生要自行根據文本，找到理由。PISA認為閱讀能力愈強的人，愈有能力蒐集、理解、判斷資訊，有效參與現代社會的複雜運作。
這次評比顯示，台灣孩子可以進行一般性的文章閱讀，簡單的問題釐清，但缺乏反思和批判的能力，我們要強調PISA背後，重要的不是「排名競賽」的結果，乃是揭示全球教育的走向。當我們把鏡頭轉向台灣國中生的教育現場，卻發現一天十幾張考卷，從國英數到美術音樂體育等，知識和能力全簡化為選擇、填充題，每天上課超過十小時，即使基測考試方式鬆綁，仍擺脫不了升學主義的包袱，大人們仍用二十年前聯考的迷思，綁住自己，也苦了莘莘學子們！

蒐集、判斷、運用更重要
「陶淵明字＿＿，詩＿＿＿（元亮，質樸自然）。」
當Google就能找到「標準答案」，台灣的國中教育，卻還在死記硬背、反覆練習，我們想問，為什麼陶淵明的詩只有質樸自然，難道沒有熱血澎湃的作品嗎？中學六年對孩子的形塑非常重要，但我們用考卷、功利性學習框住他們，每天朝七晚九的生活，用分數排名自我定位，不但讓台灣的國中生沒時間閱讀，並且削減了他們的學習動機與熱情，失去人生方向。
另外，有些孩子很會做考題，成績表現優異，但面對人生抉擇時，就沒了辦法，因為人生的試題與思考，考卷裡沒有。當我們希望在教育中看到孩子實現自我、發展自我時，在我們的考卷上，或許真的只看得到「分數」，而沒有孩子的「我」吧！
念好學校，取得好文憑就有好工作，便能有美滿人生的時代，已經消失了，台灣不再需要苦讀的氛圍，而是一個解放多元的學習環境。
以一位牙醫師為例，現在要成為一位出色的牙醫所需的能力，和二十年前完全不同，雖然人類牙齒不變，但現在牙醫師很多，光有解決病痛的專業是不夠的，更重要的是和患者溝通的能力，能否取得病患的信賴和安全感，以及診所的環境營造與附加價值等。
原因在於，知識取得的意義已大不同，過去知識取得有門檻，現今已從資訊爆炸時代邁入創意時代，知識取得已無門檻，關鍵在你能否蒐集判斷和整理這些資訊，哪些是正確的、有用的、重要的，以及可加以運用和發揮的。

動機成為閱讀成敗關鍵力
值得留意的是，2009年的PISA閱讀題目不同於以往，特別強調閱讀動機，原因在於，閱讀動機是影響一個孩子閱讀的關鍵因素，它是由一連串情感和行為上的特質組成，包括閱讀的興趣與樂趣。我們看到幼兒總是急切的想學習，但進入學校後，就逐漸喪失動力，從某程度來看，教材不有趣，不夠具吸引力，學習成為一定得做的任務，而非想做的事情。如果我們可以努力創造一種讓孩子想去學的氣氛，教育或許就可以有所改變。
當然，在諸多滯礙難行的現況與處境下，孩子無法等所有政策都改變好才長大。身為國中生的父母，同時也是名作家簡媜表示：「家長必須清楚自己要什麼，若希望孩子能有多元全面的通識性閱讀，就不能單要求孩子在學校的成績表現。閱讀和生活經驗息息相關，它是全方位的，除了五小時國文課在學校，其他在家裡，學校如果給他肉吃，我就給菜吃，家庭去補學校的不足。父母要覺知一個現實，不可以將所有責任交給老師，家長必須扮演體制之外的補充角色。」

(本文整理自杜咩主持，每週一至五16：05-17：00播出的「幸福加油站」節目內容)